Sur le journalisme, About journalism, Sobre jornalismo
Sur le journalisme About journalism Sobre jornalismo Sur le journalisme est une revue internationale à comité de lecture, libre d'accès, en versions électronique et papier. La revue, éditée depuis 2012, est ouverte aux dossiers thématiques et aux varias. Elle accepte des textes en anglais, français, portugais et espagnol. About journalism is a international peer-reviewed open-access journal, published in electronic and print editions. The journal, launched in 2012, publishes special issues and original articles. It accepts papers in English, French, Portuguese and Spanish. Sobre jornalismo é um periódico internacional peer-reviewed, de acesso livre, com versões eletrônica e impressa. A revista, editada desde 2012, publica dossiês temáticos e artigos livres. Ela aceita proposições em inglês, francês, português e espanhol. Sur Le Journalisme es una revista internacional de acceso abierto y revisión por pares, publicada en ediciones electrónicas e impresas. Lanzada en 2012, la revista publica números especiales y artículos originales. Acepta trabajos en inglés, francés, portugués y español. Comité éditorial / Editorial committee / Comitê editorial / Consejo Editorial François Demers (Université Laval, Canada) • Florence Le Cam (Université libre de Bruxelles, Belgique) • Isabelle Meuret (Université libre de Bruxelles, Belgique) • Fábio Henrique Pereira (Universidade de Brasília, Brasil / Université Laval, Canada) • Florian Tixier (Université de Lille, France) Merci aux évaluateurs et évaluatrices des numéros de la revue • Many thanks to all the reviewers • Agradecemos aos avaliadores das edições da revista • Gracias a los evaluadores de la revista
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PT. O estudo discute como o processo de plataformização tem imposto transformações significativas nas rotinas produtivas do jornalismo, especialmente no que se refere à circulação e visibilidade das notícias no ambiente digital. Observa-se a criação de núcleos especializados, dedicados à distribuição de conteúdo tanto para mecanismos de busca quanto para plataformas de redes sociais. Tais setores operam a partir da aplicação sistemática de técnicas como Search Engine Optimization (SEO) e Social Media Optimization (SMO), que visam otimizar o desempenho das publicações em ambientes mediados por algoritmos. Mais do que estratégias técnicas, essas práticas indicam um processo de reorganização interna das empresas jornalísticas diante das dinâmicas de plataformização. Os procedimentos metodológicos da pesquisa envolveram análise documental (Gil, 2009) de termos de uso e diretrizes de plataformas digitais, bem como entrevistas em profundidade (Duarte, 2005) com editores responsáveis pelos Setores de Distribuição e de Audiência de GZH e do Grupo RBS. A análise dos dados permitiu observar que a reconfiguração organizacional no veículo jornalístico envolve diferentes formas de agenciamento entre organizações jornalísticas e plataformas, incluindo dimensões técnicas, institucionais e orgânicas. Essa reconfiguração se materializa na criação de novas rotinas e especializações profissionais voltadas ao monitoramento de métricas, à experimentação de formatos e à adaptação constante às mudanças nos sistemas algorítmicos. A especialização do trabalho jornalístico surge, assim, como uma resposta à lógica algorítmica que estrutura os regimes contemporâneos de visibilidade e engajamento nas plataformas digitais. A especialização voltada à distribuição envolve a internalização das lógicas algorítmicas na tomada de decisões editoriais, na definição de pautas e enquadramentos noticiosos e na modelagem de formatos narrativos. A crescente centralidade das métricas tensiona a autonomia editorial das redações, ao mesmo tempo em que inaugura novas competências profissionais, redefine hierarquias organizacionais e consolida setores especializados voltados à gestão da circulação de conteúdos no ecossistema jornalístico plataformizado. *** FR. Cette étude s’intéresse à la façon dont le processus de plateformisation fait évoluer les routines de production journalistique, notamment en matière de circulation et de visibilité de l’information dans l’environnement numérique. On assiste ainsi à la création de pôles spécialisés chargés de diffuser des contenus pour les moteurs de recherche et les plateformes de réseaux sociaux. Ces secteurs appliquent de façon systématique des méthodes telles que le référencement naturel (SEO) et le référencement social (SMO), qui visent à optimiser la performance des publications dans les environnements régis par des algorithmes. Au-delà des stratégies techniques, ces pratiques témoignent d’un processus de réorganisation interne des entreprises journalistiques face aux dynamiques de plateformisation. Sur le plan méthodologique, notre étude s’est appuyée sur une analyse documentaire (Gil, 2009) des conditions et règles d’utilisation des plateformes numériques, ainsi que sur des entretiens approfondis (Duarte, 2005) avec les responsables des services de diffusion et d’audience de GZH et du groupe RBS. L’analyse des données révèle que la reconfiguration organisationnelle de ces médias fait intervenir différentes formes d’agencement entre les organisations journalistiques et les plateformes, intégrant des dimensions techniques, institutionnelles et organisationnelles. Cette reconfiguration se traduit par la création de nouvelles routines et spécialisations professionnelles axées sur le suivi des métriques, l’expérimentation de formats et une adaptation permanente aux évolutions des systèmes algorithmiques. La spécialisation du travail journalistique apparaît ainsi comme une réponse à la logique algorithmique qui structure les régimes contemporains de visibilité et d’engagement sur les plateformes numériques. En ce qui concerne la diffusion, cela implique d’intégrer ces logiques algorithmiques à la prise de décision éditoriale, à la définition des sujets et au cadrage de l’actualité, ainsi qu’à la conception de formats narratifs. Tout en exerçant une pression sur l’autonomie éditoriale des rédactions, la place croissante des métriques ouvre la voie à de nouvelles compétences professionnelles, redéfinit les hiérarchies organisationnelles et renforce des secteurs spécialisés dans la gestion de la circulation des contenus au sein d’un écosystème journalistique plateformisé. *** EN. This study examines how the process of platformisation has brought about significant changes in journalistic production routines, particularly with regard to the circulation and visibility of news in the digital environment. It observes the emergence of specialised units dedicated to distributing content to both search engines and social media platforms. These units operate through the systematic application of techniques such as Search Engine Optimisation (SEO) and Social Media Optimisation (SMO), which aim to optimise the performance of publications in algorithm-mediated environments. More than just technical strategies, these practices indicate a process of internal reorganisation within news organisations in response to the dynamics of platformisation. The research methodology involved a documentary analysis (Gil, 2009) of terms of use and guidelines for digital platforms, as well as in-depth interviews (Duarte, 2005) with editors responsible for the distribution and audience departments at GZH and the RBS Group. Analysis of the data revealed that organisational restructuring within news organisations involves various forms of agency between news organisations and platforms, encompassing technical, institutional and organisational dimensions. This restructuring takes the form of new routines and professional specialisations focused on monitoring metrics, experimenting with formats and constantly adapting to changes in algorithmic systems. The specialisation of journalistic work thus emerges as a response to the algorithmic logic that structures contemporary regimes of visibility and engagement on digital platforms. Specialisation focused on distribution involves the internalisation of algorithmic logic in editorial decision-making, in the definition and framing of news agendas, and in the conception of narrative formats. The growing centrality of metrics puts pressure on the editorial autonomy of newsrooms, whilst simultaneously ushering in new professional skills, redefining organisational hierarchies and consolidating specialised sectors focused on managing the circulation of content within the platformised journalistic ecosystem.
Reportando memórias a partir da patrimonialização
PT. Durante a seca de 1932, o Estado Brasileiro implementou 7 campos de concentração no Estado do Ceará para contenção dos fluxos migratórios. Essa história, marcada por silenciamentos e disputas de narrativas, é retomada com maior fôlego em 2019, com a patrimonialização do Sítio Histórico do Campo do Patu pela Prefeitura de Senador Pompeu que, além do reconhecimento institucional, mobilizou produções jornalísticas em caráter expressivo de editorias nacionais e internacionais. Ao mapearmos produções decorrentes do marco patrimonial, tornou-se notório como ele e constituiu como um acontecimento que tanto admite compreensões ao caso histórico, quanto mobiliza outros agentes a se relacionarem com as narrativas que, com ele, são admitidas. Considerando que iniciativas jornalísticas realizam adesões e recusas ao que é narrado pelo marco patrimonial, passamos a investigar produções para observarmos os distintos agenciamentos exercitados. Neste trabalho, priorizamos as produções que se estruturam em formatos verbais – prioritariamente, publicações online e impressas – que constam um corpus de 12 trabalhos. A partir delas, podemos notar as tomadas de posição agenciadas por jornalistas – e suas empresas – ao narrar o caso; para, assim, observarmos as aproximações e os distanciamentos entre tais iniciativas. Nos interessa pensar que estas elaborações textuais se dão como proposições de memórias sobre os acontecimentos que envolvem os confinamentos instituídos na de cada de 30 e sobre as dinâmicas sociais e políticas que os tornavam possíveis; ao passo que, para isso, revelam as condições de narrar que são possíveis no momento histórico em que são produzidas. Assim, este artigo investiga as agências narrativas que fundamentam estas produções para, então, discutirmos as relações entre gestos de memória e jornalismo. *** FR. Pendant la sécheresse de 1932, l’État brésilien a aménagé sept camps de concentration dans l’État du Ceará en vue de contenir les flux migratoires. Longtemps mise sous silence et marquée par une guerre des récits, cette histoire est revenue sur le devant de la scène en 2019, lorsque la mairie de Senador Pompeu a inscrit le site historique de Campo do Patu au patrimoine. Au-delà de la reconnaissance institutionnelle, cet acte a fait l’objet d’une importante couverture médiatique dans la presse nationale et internationale. En recensant les productions découlant de ce processus de patrimonialisation, il est apparu clairement que celui-ci s’est constitué en événement qui, d’une part, permet diverses interprétations de ce cas historique et, d’autre part, incite d’autres acteurs à se positionner par rapport aux récits qu’il autorise. Considérant que les initiatives journalistiques manifestent des formes d’adhésions ou de refus vis-à-vis de ce qui est narré par l’acte patrimonial, nous avons entrepris d’analyser ces productions pour observer les différents agencements à l’œuvre. Dans cette étude, nous avons privilégié les productions textuelles – principalement des publications en ligne et imprimées –, qui composent un corpus de 12 travaux. À partir de ces productions, nous pouvons identifier les prises de position des journalistes – et de leurs entreprises – dans la mise en récit du cas, puis observer les convergences et les divergences entre ces initiatives. Nous proposons de considérer que ces élaborations textuelles se présentent comme des propositions de mémoire sur les événements liés aux confinements instaurés dans les années 1930, ainsi que sur les dynamiques sociales et politiques qui les ont rendus possibles ; ce faisant, elles révèlent les conditions de narration possibles au moment historique où elles sont produites. Ainsi, cet article examine les agentivités narratives qui sous-tendent ces productions, pour interroger ensuite les relations entre gestes de mémoire et journalisme. *** EN. During the drought of 1932, the Brazilian government established seven concentration camps in the state of Ceará to curb migratory flows. This history, marked by silences and disputes over narratives, was revisited with renewed vigour in 2019, with the designation of the Campo do Patu Historical Site as a heritage site by the Senador Pompeu Municipal Council, which, in addition to institutional recognition, prompted significant journalistic coverage in national and international media. In mapping the journalistic coverage arising from the heritage designation, it became evident how it functioned as an event that both facilitated understanding of the historical case and mobilised other actors to engage with the narratives it enabled. Given that journalistic initiatives both endorse and reject what is narrated by the heritage landmark, we go on to investigate these reports to observe the distinct forms of agency at play. In this study, we prioritised reports structured in verbal formats – primarily online and print publications – comprising a corpus of 12 works. From these, we can observe the stances taken by journalists – and their employers – in their reporting of the case, thereby enabling us to note the similarities and differences between such approaches. We are interested in considering that these textual constructions function as propositions of memory regarding the events surrounding the lockdowns imposed on 30th March and the social and political dynamics that made them possible. These dynamics reveal the conditions of narration that are possible at the historical moment in which they are produced. Thus, this article investigates the narrative agencies underpinning these productions in order to discuss the relationships between acts of memory and journalism.
FR. L’évolution des technologies, notamment la digitalisation et l’automatisation, ont conduit à des transformations majeures dans les pratiques professionnelles des journalistes. Sous l’impulsion de ces changements, l’innovation et l’entrepreneuriat en journalisme ont connu un essor à partir de la moitié des années 2010. Face à ce phénomène, les formations professionnelles en journalisme ont intégré de plus en plus à leurs cursus des cours centrés sur l’innovation et l’entrepreneuriat. Pour autant, l’importance accordée à l’innovation dans la formation en journalisme soulève des questions sur la manière dont cette notion est définie et enseignée, un aspect encore peu exploré dans la littérature francophone. À partir d’une analyse comparative de 106 cours dans quatre régions francophones (Belgique francophone, Suisse romande, Québec et France), cette étude de cas se penche de manière plus détaillée sur deux cours basés sur l’apprentissage par projet proposés dans des écoles de journalisme en Belgique francophone et Suisse romande. L’analyse de ces cours, complétée par des entretiens semi‑directifs avec des professionnels des médias participant à l’enseignement, montre que l’innovation qui y est véhiculée est : (1) polysémique, car elle s’articule autour de quatre dimensions (innovation narrative et de procédé ; motivations sociétales et commerciales) ; (2) orientée public de manière transversale ; (3) collaborative, car sa pédagogie est façonnée par des acteurs universitaires, journalistiques, non-journalistiques et des « actants » technologiques. Ces résultats montrent, en filigrane, la manière dont les écoles de journalisme négocient leur pédagogie entre logiques académiques et professionnelles. Ils contribuent également à la réflexion sur la place des acteurs non-professionnels du journalisme et des actants technologiques dans la création de projets pédagogiques capables de concilier les évolutions des pratiques journalistiques avec une réflexivité et un esprit critique permettant aux futurs journalistes de naviguer à travers les changements de leur profession. *** EN. Technological developments, particularly digitalisation and automation, have led to major transformations in journalists’ professional practices. Driven by these changes, innovation and entrepreneurship in journalism have flourished since the mid-2010s. In response to this phenomenon, professional journalism training programmes have increasingly incorporated modules focused on innovation and entrepreneurship into their curricula. However, the emphasis placed on innovation in journalism training raises questions about how this concept is defined and taught, an aspect which remains largely unexplored in the French-speaking literature. Based on a comparative analysis of 106 courses across four French-speaking regions (French-speaking Belgium, French-speaking Switzerland, Quebec and France), this case study offers a detailed look at two project-based learning courses offered at journalism schools in French-speaking Belgium and French-speaking Switzerland. An analysis of these courses, supplemented by semi-structured interviews with media professionals involved in teaching, shows that the innovation conveyed in them is: (1) polysemic, as it revolves around four dimensions (narrative and process innovation; societal and commercial motivations); (2) cross-cutting in its audience focus; (3) and collaborative, as its pedagogy is shaped by academic, journalistic and non-journalistic stakeholders, as well as technological ‘actors’. These findings implicitly reveal how journalism schools balance their teaching approaches between academic and professional imperatives. They also contribute to the discussion on the role of non-professional journalism stakeholders and technological actors in the creation of educational projects capable of reconciling developments in journalistic practices with a reflective and critical mindset, enabling future journalists to navigate the changes in their profession. *** PT. A evolução das tecnologias, especialmente a digitalização e a automação, provocou transformações profundas nas práticas profissionais dos jornalistas. Impulsionados por essas mudanças, a inovação e o empreendedorismo ganharam força no jornalismo a partir de meados da década de 2010. Diante desse fenômeno, os cursos de jornalismo têm incluído cada vez mais disciplinas voltadas para a inovação e o empreendedorismo em seus currículos. No entanto, o destaque dado à inovação na formação em jornalismo suscita questões sobre como esse conceito é definido e ensinado, um aspecto ainda pouco explorado na literatura francófona. A partir de uma análise comparativa de 106 disciplinas em quatro regiões francófonas (Bélgica francófona, Suíça romanda, Quebec e França), este estudo de caso examina, de forma mais detalhada, duas matérias que adotam a aprendizagem baseada em projetos e são oferecidas em escolas de jornalismo na Bélgica francófona e na Suíça romanda. A análise dessas disciplinas, complementada por entrevistas semiestruturadas com profissionais da mídia envolvidos no ensino, mostra que a inovação ali veiculada é: (1) polissêmica, pois se articula em torno de quatro dimensões (inovação narrativa e de processo; lógicas societais e comerciais); (2) orientada para o público de maneira transversal; (3) colaborativa, já que sua pedagogia é moldada por atores acadêmicos, jornalísticos, não jornalísticos, e “actantes” tecnológicos. Os resultados revelam, de forma subjacente, como as escolas de jornalismo negociam sua pedagogia entre lógicas acadêmicas e profissionais. Eles também contribuem para a reflexão sobre o papel de atores não profissionais do jornalismo e actantes tecnológicos na criação de projetos pedagógicos, capazes de conciliar as transformações das práticas jornalísticas com a reflexividade e o pensamento crítico necessários para que futuros jornalistas lidem com as mudanças em sua profissão.
Enseigner le documentaire radio dans une école ?
FR. Cette contribution, sous forme de retour sur expérience, invite à interroger les normes professionnelles, les nouveaux contenus de formation, et le lien avec les sciences sociales. En 1999, j’ai lancé à l’ESJ de Lille, une des écoles de journalisme reconnue par la profession en France, un atelier sur le documentaire radio, un genre de type long format. Ce cours est d’emblée considéré comme « disruptif » dans la mesure où le projet pédagogique s’inscrit en contraction apparente avec les formats de type news qui dominent dans le journalisme audio. Il invite aussi l’étudiant à interroger sa place dans sa production (son regard, son lien personnel au sujet, ses émotions, son rôle dans le documentaire, le rapport à l’interviewé), et dans la mesure où le documentaire ne doit être composé que de paroles de type ordinaire (témoins qui racontent des récits de vie). Enfin, il est demandé aux étudiants de lire des ouvrages de science sociales, et des romans en lien avec leur sujet. L’exercice s’étale sur plusieurs semaines alors que pour la plupart des exercices tout est réalisé le jour même en fonction de l’actualité. En dépit de ces particularités, les étudiants se sont emparés de l’exercice, et le cours a été pérennisé. Loin d’être déstabilisés, les étudiants ont plutôt saisi l’occasion de pratiquer le journalisme d’une autre façon, ce que confirme l’enquête réalisée auprès des anciens étudiants pour cet article. L’article, qui s’appuie sur mes propres retours sur expérience, ainsi que sur un questionnaire envoyé aux anciens participants, montre qu’il est donc possible de mettre en place des formations qui ne sont pas en adéquation parfaite avec les attentes immédiates de la profession. L’article signifie que les compétences acquises sont pourtant mises en pratiques dans le parcours professionnel de l’étudiant. *** EN. This article, written as a reflection on personal experience, invites readers to examine professional standards, new training content, and the link with the social sciences. In 1999, at the ESJ in Lille – one of France’s leading journalism schools – I launched a workshop on radio documentary, a long-form genre. This course was immediately regarded as ‘disruptive’ insofar as the teaching approach appeared to stand in stark contrast to the news-style formats that dominate audio journalism. The course encourages students to reflect on their role in the production (their perspective, their personal connection to the subject, their emotions, their role in the documentary, and their relationship with the interviewee), particularly as the documentary must consist solely of everyday speech (people recounting life stories). Finally, students are asked to read social science texts and novels related to their subject. The exercise spans several weeks, whereas for most exercises everything is completed on the same day depending on current events. Despite these particularities, the students embraced the exercise, and the course has become a permanent fixture. Far from being thrown off balance, the students instead seized the opportunity to practise journalism in a different way, as confirmed by a survey of former students conducted for this article. The article, which draws on my own feedback and a questionnaire sent to former participants, shows that it is therefore possible to set up training programmes that do not perfectly match the immediate expectations of the profession. The article demonstrates that the skills acquired are nevertheless put into practice in the student’s professional career. *** PT. O artigo, escrito na forma de relato de experiência, propõe questionar as normas profissionais, os novos conteúdos formativos e a relação com as ciências sociais. Em 1999, lancei na ESJ de Lille – uma das escolas de jornalismo reconhecidas pela profissão na França – uma oficina de documentário radiofônico, gênero de formato longo. De imediato, esse curso foi considerado “disruptivo” na medida em que o projeto pedagógico entra em aparente contradição com os formatos noticiosos que predominam no jornalismo em áudio. O curso também convida o aluno a questionar seu lugar na produção (seu olhar, sua ligação pessoal com o tema, suas emoções, seu papel no documentário, a relação com o entrevistado), sendo que o documentário deve ser composto apenas por falas do cotidiano (testemunhas narrando histórias de vida). Além disso, pede-se que os alunos leiam obras de ciências sociais e romances relacionados ao tema escolhido. Esse exercício se estende por várias semanas, ao passo que na maioria dos casos, tudo é realizado no mesmo dia, de acordo com a atualidade. Apesar dessas particularidades, os alunos se apropriaram do exercício, e o curso foi mantido. Longe de se sentirem desestabilizados, os alunos aproveitaram a oportunidade para praticar o jornalismo de uma maneira diferente, conforme confirmado pela pesquisa realizada para este artigo com ex-alunos. Com base em minhas próprias experiências e em um questionário enviado aos ex-participantes, o artigo demonstra que é possível implementar programas de formação que não estejam perfeitamente alinhados com as expectativas imediatas da profissão. Conclui-se, no entanto, que as competências adquiridas são colocadas em prática ao longo da trajetória profissional dos alunos.
Transformar o jornalismo pela acessibilidade comunicativa
PT. O artigo objetiva discutir adaptações e transformações do jornalismo com vistas à acessibilidade comunicativa e resulta de parte da pesquisa de mestrado. Problematiza-se o direito constitucional de acesso das pessoas com deficiência à informação e à comunicação e tensiona-se a ausência de práticas acessíveis do mercado de trabalho do jornalismo. A falta de tecnologias assistivas para as pessoas com deficiência exclui milhares delas da possibilidade de acesso e, consequentemente, de garantia da cidadania. Para discutir tais questões, recupera-se a historicidade do jornalismo brasileiro e o princípio das escolas de formação para reafirmar as mídias como deficientes (Bonito & Guimarães, 2023), ou seja, que não inserem estes públicos como preocupação para o consumo nem na narrativa oficial. Com isso, públicos com deficiências diversas ficam exilados da possibilidade de escolher por qual meio se informar (Wobeto & Borelli, 2025). Por meio de análise documental (Moreira, 2009), entrevistas semi-estruturadas e estruturadas (Duarte, 2010), triangulam-se dados para mapear as iniciativas de inserção da acessibilidade comunicativa em currículos de cursos de Jornalismo de instituições federais brasileiras. De 22 universidades analisadas, apenas seis têm disciplinas que abordam a acessibilidade comunicativa. Aquelas que são específicas da temática são optativas, o que exige a possibilidade de oferta para que as e os estudantes possam escolher cursá-las. Apresenta-se e discute-se exemplos de práticas acessíveis para as pessoas com deficiência na formação de jornalistas. Também faz-se relato de experiência da inserção da pesquisadora em sala de aula, por meio da docência orientada vinculada à pesquisa participante (Peruzzo, 2010), em que experimentou-se práticas pedagógicas de ensino de acessibilidade comunicativa em duas disciplinas (sendo uma delas criada a partir da dissertação). Com isso, foi possível elaborar 20 premissas para a inserção da acessibilidade comunicativa na formação de jornalistas e, consequentemente, são feitas proposições teóricas e práticas para esta inserção, que deve ser transversal. *** FR. Cet article, issu d’une recherche de master, examine les adaptations et évolutions du journalisme dans une optique d’accessibilité communicationnelle. Il interroge le droit constitutionnel d’accès à l’information et à la communication pour les personnes en situation de handicap, face à l’absence de pratiques accessibles sur le marché du travail journalistique. Le manque de technologies d’assistance exclut des milliers de personnes d’un tel accès, ce qui entrave l’exercice de leur citoyenneté. Nous replaçons ces questions dans le contexte historique du journalisme brésilien et revenons sur le principe des écoles de formation pour réaffirmer que les médias sont déficients (Bonito & Guimarães, 2023), en ce sens qu’ils ne tiennent compte de ces publics dans leur stratégie d’audience, ni dans leur discours officiel. Des publics porteurs de divers handicaps sont ainsi privés de la possibilité de choisir par quel moyen s’informer (Wobeto & Borelli, 2025). À partir d’une analyse documentaire (Moreira, 2009) et d’entretiens semi-structurés ou structurés (Duarte, 2010), nous avons triangulé les données pour cartographier les initiatives d’insertion de l’accessibilité communicationnelle dans les cursus de journalisme des établissements fédéraux brésiliens. Sur les 22 universités analysées, seules six dispensent des cours qui aborde cette question. Les matières qui y sont spécifiquement consacrées sont facultatives et doivent donc être proposées pour que les étudiants puissent choisir de les suivre. Nous présentons et discutons ici plusieurs exemples de pratiques accessibles aux personnes en situation de handicap au sein de la formation des journalistes. Nous partageons également une expérience d’insertion de la chercheuse en salle de cours dans le cadre d’une recherche participante (Peruzzo, 2010), durant laquelle des pratiques pédagogiques d’enseignement de l’accessibilité communicationnelle ont été mise en place dans deux matières (dont l’une a été créée à partir du mémoire de master). Sur cette base, il a été possible de dégager 20 principes pour intégrer l’accessibilité communicationnelle dans la formation des journalistes, puis de formuler des propositions théoriques et pratiques en vue de cette intégration, qui doit être transversale. *** EN. This article discusses adaptations and transformations in journalism with a view to communicative accessibility and is based on part of the author’s master’s research. It examines the constitutional right of people with disabilities to access information and communication and highlights the lack of accessible practices within the journalism sector. The lack of assistive technologies for people with disabilities excludes thousands from the possibility of access and, consequently, from the guarantee of citizenship. To discuss these issues, the paper revisits the history of Brazilian journalism and the principles of training institutions to highlight the media’s shortcomings (Bonito & Guimarães, 2023), namely that they do not include these audiences as a priority for consumption or in the official narrative. As a result, audiences with various disabilities are excluded from the possibility of choosing their preferred source of information (Wobeto & Borelli, 2025). Through document analysis (Moreira, 2009) and semi-structured and structured interviews (Duarte, 2010), data is triangulated to map initiatives aimed at incorporating communicative accessibility into the curricula of journalism courses at Brazilian federal institutions. Of the 22 universities analysed, only six offer modules which address communicative accessibility. Those that are specific to the subject are optional, which means that students have to know they are available to be able to take them. In this article, examples of accessible practices for people with disabilities in journalism training are presented and discussed. The paper also reports on the researcher’s classroom experience, through teaching guided by participatory research (Peruzzo, 2010), in which pedagogical practices for teaching communicative accessibility were tested in two courses (one of which was developed from the author’s dissertation). As a result, 20 premises for the integration of communicative accessibility into journalism training have been formulated; consequently, theoretical and practical proposals are put forward for this integration, which should be transversal.
FR. À partir de l’émergence de la mission des référent·es Égalité et lutte contre les discriminations (RELD) au sein des formations de journalisme reconnues par la profession en France, l’article questionne la manière dont le sujet de la lutte contre les discriminations s’insère et est pris en compte dans ces écoles les plus légitimées. Celui-ci, issu d’une enquête empirique réalisée dans le cadre d’un mémoire de master 2, croise une analyse de contenu à partir d’une indexation des sites des formation et de leurs tutelles universitaires (n=25) à une analyse de discours par un codage thématique des entretiens semi-directifs réalisés avec les RELD de 9 établissements, reflétant l’hétérogénéité des statuts de ces établissements (1 privé, 1 grand établissement, 7 publics) et de la composition professionnelle des RELD (5 journalistes, 4 enseignant·es-chercheur·euses). Centrée sur les RELD des plus investie·es, l’enquête met en lumière des logiques, représentations et pratiques façonnées moins par les normes journalistiques que par les processus d’institutionnalisation de la lutte contre les discriminations dans l’enseignement supérieur. Le sexisme apparaît comme la thématique la plus légitimée, sous l’effet conjoint de politiques publiques relatives aux violences sexistes et sexuelles et d’une dynamique post-#MeToo. Cependant, des impensés persistent concernant les discriminations dans leur ensemble, ainsi qu’une tendance à l’idéalisation des valeurs partagées, à la maîtrise interne des contenus de formation et à une féminisation des engagements. Les RELD jouent un rôle central dans ce processus. Agissant en tant que street-level bureaucrats (Lipsky, 1980), iels adaptent localement les dispositifs. Si l’engagement en faveur d’une politique de lutte contre les discriminations se traduit principalement par des actions symboliques et communicationnelles, les initiatives en faveur d’une action transformatrice reposent davantage sur des investissements individuels et fragmentés, souvent au sein de « micro-collectifs affinitaires » engagés. *** EN. Drawing on the emergence of the role of Equality and Anti-Discrimination Officers (Référent Égalité et lutte contre les discriminations - RELD) within journalism courses recognised by the profession in France, this article examines how the issue of combating discrimination is integrated and addressed in these most established schools. This study, based on an empirical survey conducted as part of a Master’s dissertation, combines content analysis—using an index of the training programmes’ websites and their academic supervisory bodies (n=25)—with discourse analysis through thematic coding of semi-structured interviews conducted with RELDs from nine institutions, reflecting the heterogeneity of these institutions’ statuses (1 private, 1 prestigious institution, 7 public) and the professions of the RELDs (5 journalists, 4 lecturer-researchers). Focusing on the most committed RELDs, the study highlights logics, representations and practices shaped less by journalistic standards than by the processes of institutionalising the fight against discrimination in higher education. Sexism appears to be the most widely recognised issue, driven by a combination of public policies addressing gender-based and sexual violence and the post-#MeToo movement. However, blind spots persist regarding discrimination in general, alongside a tendency to idealise shared values, to maintain internal control over training content, and to see women taking the lead in these efforts. RELDs play a central role in this process. Acting as ‘street-level bureaucrats’ (Lipsky, 1980), they adapt the mechanisms locally. Whilst commitment to anti-discrimination policy is mainly reflected in symbolic and communicational actions, initiatives for transformative action rely more on individual and fragmented efforts, often within committed ‘affinity micro-collectives’. *** PT. Partindo do surgimento da figura do responsável pela igualdade e combate às discriminações (référent·es Égalité et lutte contre les discriminations – RELD) nos cursos de jornalismo reconhecidos pela profissão na França, o artigo questiona como o tema do combate às discriminações se insere e é levado em conta nessas escolas mais legitimadas. O estudo, baseado em uma pesquisa empírica realizada no âmbito de uma dissertação de mestrado, combina a análise de conteúdo a partir da indexação dos sites dos cursos e das universidades às quais estão vinculados (n=25) com a análise do discurso por meio da codificação temática de entrevistas semiestruturadas com os/as RELD de 9 instituições. A amostra reflete a diversidade de status das instituições (1 privada, 1 grand établissement, 7 públicas) e de profissão dos/das RELD (5 jornalistas, 4 professores/as-pesquisadores/as). Ao focar nos/nas RELD mais engajados/as, a pesquisa evidencia lógicas, representações e práticas moldadas não tanto pelas normas jornalísticas, mas pelos processos de institucionalização do combate às discriminações no ensino superior. O sexismo surge como a temática mais legitimada, devido ao efeito conjunto de políticas públicas voltadas às violências sexista e sexual e da dinâmica pós-#MeToo. Entretanto, persistem pontos cegos em relação às discriminações em geral, bem como uma tendência à idealização dos valores compartilhados, ao controle interno dos conteúdos dos cursos e à feminização dos engajamentos. Os/as RELD têm um papel central nesse processo. Atuando como street-level bureaucrats (Lipsky, 1980), eles/elas adaptam os dispositivos localmente. Enquanto o engajamento em favor de uma política de combate às discriminações se reflete, principalmente, em ações simbólicas e comunicacionais, as iniciativas em prol de uma ação transformadora dependem mais de investimentos individuais e fragmentados, frequentemente no âmbito de “microcoletivos de afinidade” engajados.
Formations en journalisme dans le contexte tunisien
FR. Cet article examine les attentes des étudiants en journalisme en Tunisie face aux mutations du métier. L’objectif est de comprendre les ajustements pédagogiques des formations qui permettraient d’améliorer l’adéquation avec les réalités du marché tunisien. Afin d’atteindre cet objectif, 22 entretiens ont été réalisés avec des étudiants tunisiens issus de l’enseignement public et privé. L'étude révèle qu'une large majorité des étudiants en journalisme interrogés peinent à établir un lien entre les objectifs professionnels qu’ils projettent pour l’avenir et le contenu de leur formation actuelle. Ainsi, ils décrivent un secteur difficile avec des perspectives d'avenir incertaines, car le domaine a changé en raison des développements technologiques. L'obsolescence des programmes pédagogiques actuels entrave la capacité des étudiants à appréhender les mutations structurelles du journalisme et à anticiper l'évolution de leurs futures pratiques professionnelles. De ce fait, les étudiants soulignent l’impératif d’actualiser les paradigmes pédagogiques du journalisme. Cette évolution vise l'acquisition de compétences numériques avancées, notamment par l'intégration de l'intelligence artificielle et des outils spécialisés au sein des pratiques professionnelles. L’article révèle également que les étudiants considèrent qu’il important de développer un capital culturel, social, symbolique, économique et numérique pour leur insertion professionnelle et aussi leur perspective d’avenir. Ainsi, la formation académique doit les préparer à comprendre les logiques de visibilité en ligne, le fonctionnement des algorithmes, le référencement (SEO), et même parfois créer des contenus visuels. Ces compétences en marketing et en communication digitale deviennent cruciales pour attirer et fidéliser un public de plus en plus connecté et mobile, surtout les jeunes générations qui consomment peu les médias traditionnels. Ainsi, l’étude montre que les éléments traditionnels de l’identité professionnelle journalistique sont enracinés dans les formations journalistiques en Tunisie et que ces valeurs sont toujours présentes dans l’idéologie professionnelle du journalisme. *** EN. This article examines the expectations of journalism students in Tunisia in the face of changes in the profession. The aim is to understand the pedagogical adjustments that could be made to training programmes to better align them with the realities of the Tunisian market. To achieve this aim, 22 interviews were conducted with Tunisian students from both the public and private education sectors. The study reveals that a large majority of the journalism students interviewed struggle to establish a link between their future career goals and the content of their current training. They describe a challenging sector with uncertain future prospects, as the field has changed due to technological developments. The obsolescence of current teaching programmes hinders students’ ability to grasp the structural changes in journalism and to anticipate the evolution of their future professional practices. Consequently, the students emphasise the imperative to update the pedagogical paradigms of journalism. This shift is aimed at developing advanced digital skills, particularly through the integration of artificial intelligence and specialised tools into professional practice. The article also reveals that students consider it important to develop cultural, social, symbolic, economic and digital capital for their entry into the workforce and their future prospects. Thus, academic training must prepare them to understand the logic of online visibility, how algorithms work, search engine optimisation (SEO), and even, at times, to create visual content. These skills in marketing and digital communication are becoming crucial for attracting and retaining an increasingly connected and mobile audience, particularly the younger generations who consume little traditional media. The study thus shows that the traditional elements of professional journalistic identity are deeply rooted in journalism training in Tunisia and that these values remain central to the professional ethos of journalism. *** PT. O artigo analisa as expectativas dos estudantes de jornalismo na Tunísia diante das mudanças na profissão. O objetivo é compreender que ajustes pedagógicos nos programas de formação poderiam melhorar sua adequação às realidades do mercado tunisiano. Para esse fim, foram realizadas 22 entrevistas com estudantes tunisianos de jornalismo, do ensino público e privado. O estudo revela que a grande maioria dos entrevistados tem dificuldade em relacionar o conteúdo de sua formação atual aos objetivos profissionais projetados para o futuro. Eles descrevem um setor desafiador, com perspectivas de futuro incertas, uma vez que a área sofreu transformações em razão dos desenvolvimentos tecnológicos. A obsolescência dos currículos atuais prejudica a capacidade dos alunos de compreenderem as mudanças estruturais do jornalismo e de anteciparem a evolução de suas futuras práticas profissionais. Dessa forma, os estudantes ressaltam a necessidade de atualizar os paradigmas pedagógicos do jornalismo. O objetivo é promover a aquisição de competências digitais avançadas, especialmente por meio da integração da inteligência artificial e de ferramentas especializadas às práticas profissionais. A pesquisa também revela que os estudantes consideram importante desenvolver capital cultural, social, simbólico, econômico e digital, tanto para sua inserção profissional quanto para suas perspectivas futuras. Nesse sentido, a formação acadêmica deve prepará-los para entender as lógicas de visibilidade on-line, o funcionamento dos algoritmos, a otimização dos mecanismos de busca (SEO) e, em alguns casos, até mesmo a criação de conteúdos visuais. Essas competências em marketing e comunicação digital estão se tornando fundamentais para atrair e fidelizar um público cada vez mais conectado e móvel, sobretudo as gerações mais jovens, pouco consumidores da mídia tradicional. O estudo mostra que os componentes tradicionais da identidade profissional jornalística estão enraizados nos cursos de jornalismo na Tunísia e que esses valores continuam presentes na ideologia profissional do jornalismo.
Perfiles de la comunicación y el periodismo
ES. El campo laboral de la comunicación es cada vez más amplio y diverso, en el contexto mundial; y, Ecuador no está exento de esta realidad. Nuevos perfiles profesionales como el community manager o el creador de contenidos han ido posicionándose y desplazando a otros perfiles como el del periodista general o sin especialización específica. Sin embargo, ni las condiciones laborales han evolucionado a la par, ni la formación académica ha logrado fortalecerse, en función de este mercado laboral cambiante. Este estudio analiza la distancia persistente entre los perfiles de egreso de las universidades y los que la realidad laboral de la comunicación requiere, pero además observa la fragmentación de las competencias profesionales que ofertan las diferentes carreras universitarias. Al mismo tiempo, reflexiona en torno a las competencias tecnológicas y digitales necesarias para el desempeño profesional en el presente y en el futuro inmediato, así como alrededor de la necesidad de no borrar de las mallas curriculares las asignaturas, consideradas de formación básica y transversal, vinculadas a las ciencias sociales y humanas. El estudio parte de un análisis de convocatorias de ofertas de trabajo para puestos en áreas de Comunicación y Periodismo, con el fin de identificar las brechas entre la formación universitaria y la demanda laboral; después, avanza con un análisis de los perfiles de salida de 20 carreras de Comunicación y Periodismo de universidades públicas y privadas del Ecuador; y, finalmente incluye un análisis del resultado de encuestas aplicadas a responsables de áreas institucionales o departamentos de comunicación y periodismo, así como a docentes de las dos carreras con el fin de identificar los cambios o actualizaciones en los planes de estudio, que desde su perspectiva ven imprescindibles para alinear la formación universitaria con las necesidades y exigencias del mercado laboral. *** FR. Le domaine de la communication devient de plus en plus vaste et diversifié dans le monde entier, et l'Équateur n'échappe pas à cette réalité. De nouveaux profils professionnels, tels que les gestionnaires de communauté et les créateurs de contenu, gagnent du terrain et supplantent d'autres profils, tels que les journalistes non spécialisés. Cependant, ni les conditions de travail, ni la formation académique n’ont suivi les évolutions récentes de ce marché. Cette étude analyse l'écart persistant entre les profils des diplômés des universités et ceux exigés par les employeurs, ainsi que la fragmentation des compétences professionnelles offertes par les programmes d'études. Cet article réfléchit également aux compétences technologiques et numériques nécessaires à la performance professionnelle dans le présent et dans un avenir proche, ainsi qu'à la nécessité de ne pas effacer des cursus les matières fondamentales et transversales liées aux sciences sociales et humaines. L'étude commence par une analyse des offres d'emploi pour des postes dans les domaines de la communication et du journalisme, afin d'identifier les lacunes ; elle analyse ensuite les profils d’étudiants diplômés de vingt programmes de licence en communication et en journalisme dans des universités publiques et privées ; et elle examine également les résultats des enquêtes menées auprès des responsables de départements de communication et de journalisme, ainsi que des enseignants des deux programmes de licence, afin d'identifier les changements qu'ils jugent nécessaires pour aligner la formation sur les besoins et les exigences du marché du travail. *** EN. The field of communication is becoming increasingly broad and diverse on a global scale, and Ecuador is no exception to this trend. New professional roles, such as community manager or content creator, have been gaining ground and replacing other roles, such as that of the general journalist or those without a specific specialisation. However, working conditions have not evolved in tandem, nor has academic training managed to adapt to this changing labour market. This study analyses the persistent gap between the profiles of university graduates and those required by the reality of the communications sector, whilst also examining the fragmentation of professional skills offered by different university degree programmes. At the same time, it reflects on the technological and digital skills required for professional practice both now and in the immediate future, as well as on the need to ensure that subjects linked to the social sciences and humanities—which are regarded as fundamental and cross-disciplinary—are not removed from the curriculum. This study begins with an analysis of job vacancies in the fields of Communication and Journalism, with the aim of identifying the gaps between university education and labour market demand; it then proceeds to analyse the graduate profiles of 20 Communication and Journalism degree programmes at public and private universities in Ecuador; and, finally, it includes an analysis of the results of surveys conducted among heads of institutional units or departments of communication and journalism, as well as lecturers on the two degree programmes, with the aim of identifying changes or updates to the curricula which, from their perspective, are essential to align university education with the needs and demands of the labour market. *** PT. O mercado de trabalho da comunicação está cada vez mais amplo e diversificado no mundo todo, e o Equador não é alheio a essa realidade. Novos perfis profissionais, como gerentes de comunidade e criadores de conteúdo, vêm ganhando espaço e substituindo outros, como os jornalistas generalistas. No entanto, tanto as condições de trabalho quanto a formação acadêmica não acompanharam as transformações recentes do mercado. Este trabalho analisa a distância persistente entre os perfis dos egressos universitários e os exigidos pelos empregadores, além de observar a fragmentação das competências profissionais oferecidas pelos diferentes currículos. O artigo também traz uma reflexão sobre as competências tecnológicas e digitais necessárias para o desempenho profissional no presente e no futuro próximo, bem como sobre a necessidade de não excluir dos currículos disciplinas básicas e transversais relacionadas às ciências sociais e humanas. O estudo parte da análise de vagas de emprego nas áreas de comunicação e jornalismo, para identificar lacunas; em seguida, analisam-se os perfis dos egressos de 20 cursos de graduação em Comunicação e Jornalismo de universidades públicas e privadas do Equador; por fim, discutem-se os resultados de pesquisas realizadas com responsáveis por departamentos de Comunicação e Jornalismo, bem como com docentes desses dois cursos de graduação, com o objetivo de identificar as mudanças que consideram necessárias para alinhar a formação universitária às necessidades e exigências do mercado de trabalho.
EN. Adrienne Russell is the Mary Laird Wood Professor of Communication and co-director of the Center for Journalism, Media, and Democracy at the University of Washington (Seattle). Her research lies at the intersection of journalism, technology, and political communication, with a focus on emerging technologies, social problems, and the conditions for democratic and participatory publics. In this interview, she reflects on how climate journalism education should be rethought in response to the entanglement of the climate crisis with crises in the public mediation of knowledge, emphasizing verification, situated knowledges, transparency, structural analysis, and the rejection of false balance. Russell argues that journalism should not understand itself simply as a neutral transmitter of information, but as a practice that helps shape publics, visibility, responsibility, and collective responses to climate change. *** FR. Adrienne Russell est professeure de communication, titulaire de la chaire Mary Laird Wood et codirectrice du Center for Journalism, Media, and Democracy à l’Université de Washington à Seattle. Ses travaux se situent à l’intersection du journalisme, des technologies et de la communication politique, avec une attention particulière portée aux technologies émergentes, aux problèmes publics et aux conditions de formation de publics démocratiques et participatifs. Dans cet entretien, elle revient sur la manière dont la formation au journalisme climatique devrait être repensée face à l’imbrication de la crise climatique avec les crises contemporaines de la médiation publique des savoirs. Elle insiste notamment sur les enjeux de vérification, les savoirs situés, la transparence, l’analyse en termes structurels et le rejet d’un « faux équilibre » dans la couverture médiatique. Adrienne Russell défend ainsi l’idée que le journalisme ne doit jamais être pensé comme un vecteur neutre de transmission de l’information, mais comme une pratique participant à la construction des publics, des régimes de visibilité, des formes de responsabilité et des réponses collectives au changement climatique. *** PT. Adrienne Russell é professora de comunicação no Mary Laird Wood e codiretora do Center for Journalism, Media, and Democracy da University of Washington (Seattle). Sua pesquisa se situa na interseção entre jornalismo, tecnologia e comunicação política, com foco nas tecnologias emergentes, nos problemas sociais, e nas condições de formação de públicos democráticos e participativos. Nesta entrevista, Russell reflete sobre como a formação em jornalismo climático poderia ser repensada em resposta ao entrelaçamento da crise climática e das crises de mediação pública do conhecimento, enfatizando a verificação, os conhecimentos situados, a transparência, a análise estrutural, e a rejeição de um falso balanço na cobertura. A entrevistada argumenta que o jornalismo não deveria se ver simplesmente como um transmissor neutro de informações, mas como uma prática que ajuda a formatar os públicos, bem como garantir visibilidade, responsabilidade e respostas coletivas às mudanças climáticas.
FR. Michael Palmer, Professeur émérite de l’Université Sorbonne Nouvelle, est historien, titulaire d’un doctorat en histoire moderne de l’université d’Oxford obtenu en 1972. Il est l’un des plus fins connaisseurs de l’histoire des agences de presse et sans nul doute l’un des plus grands spécialistes mondiaux de ce sujet. Michael Palmer a commencé sa carrière comme historien à l’université d’Aston, près de Birmingham avant d’être nommé à l’Université de Rennes 2, en 1983 où il rejoint le département d’information communication. Il y rencontre Armand Mattelart avec lequel il collabore dès le milieu des années 1980 à une époque où les Sciences de l’information et de la Communication (SIC) commencent à se structurer autour de l’étude des médias et des industries culturelles. Il est ensuite nommé professeur à l’université Paris 3 Sorbonne Nouvelle en 1989 où il accomplit tout le reste de sa carrière. Il prend sa retraite en 2012. Peu doué, comme il le dit lui-même, pour l’administratif et le management, il se démarque par une curiosité infatigable et une grande ouverture d’esprit, une passion et une joie renouvelée dès que s’ouvre à lui un nouveau carton d’archives insoupçonnées. Il est la mémoire vivante des hommes et des femmes qui façonnèrent les débuts du journalisme moderne en Europe. Rencontré chez lui le 26 avril 2026 pour cet entretien, j’ai retrouvé intactes l’érudition et la passion contagieuse qui sont les siennes pour l’écriture de l’actualité et celles et ceux qui en sont à l’origine. *** EN. Michael Palmer, Emeritus Professor at Sorbonne Nouvelle University, is a historian who earned his doctorate in Modern History from the University of Oxford in 1972. He is one of the foremost authorities on the history of news agencies and undoubtedly one of the world’s leading specialists in this field. Palmer began his academic career as a historian at Aston University, near Birmingham, before joining the Department of Information and Communication at Rennes 2 University in 1983. There, he met fellow professor Armand Mattelart, with whom he started collaborating in the mid-1980s, at a time when Information and Communication Sciences (ICS) were becoming increasingly structured around the study of media and cultural industries. In 1989, he was appointed Professor at Paris 3 Sorbonne Nouvelle University, where he spent the remainder of his academic career until his retirement in 2012. Not particularly drawn to administration or academic management, as he readily admits himself, Palmer is distinguished by an inexhaustible curiosity, remarkable intellectual openness, and a renewed sense of excitement whenever an unexpected archival box is opened before him. He is a living repository of the men and women who shaped the beginnings of modern journalism in Europe. When I met him at his home on 26 April 2026 for this interview, I found intact both the erudition and the contagious passion that continue to animate his interest in the writing of news and in those who produce it. *** PT. Michael Palmer, Professor Emérito da Universidade Sorbonne Nouvelle, é historiador e obteve seu doutorado em História Moderna pela Universidade de Oxford em 1972. É um dos maiores conhecedores da história das agências de notícias e, sem dúvida, um dos principais especialistas mundiais nesse tema. Palmer iniciou sua carreira acadêmica como historiador na Aston University, próxima a Birmingham, antes de ingressar, em 1983, no Departamento de Informação e Comunicação da Universidade Rennes 2. Foi nesse contexto que conheceu o Professor Armand Mattelart, com quem passou a colaborar a partir de meados dos anos 1980, momento em que as Ciências da Informação e da Comunicação começavam a se estruturar em torno dos estudos sobre mídia e indústrias culturais. Em 1989, foi nomeado professor da Universidade Paris 3 Sorbonne Nouvelle, onde permaneceu durante toda a sua trajetória acadêmica até sua aposentadoria, em 2012. Pouco inclinado, como ele próprio costuma dizer, às tarefas administrativas e de gestão acadêmica, Palmer distingue-se por uma curiosidade incansável, uma grande abertura intelectual e um entusiasmo constantemente renovado diante da descoberta de novos arquivos. Ele é uma memória viva dos homens e das mulheres que moldaram os primórdios do jornalismo moderno na Europa. Ao encontrá-lo em sua residência, em 26 de abril de 2026, para esta entrevista, reencontrei intactas tanto sua erudição quanto a paixão contagiante que continua a dedicar à escrita da atualidade e àqueles e àquelas que a produzem.